教育家葉圣陶老先生曾經指出:“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。其實一切教育都可歸結為養(yǎng)成學生的良好習慣。習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。什么表現是好的學習習慣呢?例如:上課認真聽講，愛舉手發(fā)言，課后自己獨立完成作業(yè)，獨立思考。大膽質疑，善于合作等等。這些都是好的學習習慣。好習慣養(yǎng)成了，家長十分輕松，孩子也會事半功倍。那么，作為教師的我們怎么做，才能養(yǎng)成學生良好的學習習慣呢?

一.要培養(yǎng)學生課前預習的好習慣“預習”作為一種教學有效性策略，可謂源遠流長。《學記》中就有“預”原則，意指預先施教，防患于未然。其本質精神是主張一切教學的啟發(fā)誘導，長善救失，都必須有“預”的意識。在近代，預習更是為人們普遍看重的學習方法。葉圣陶先生甚至認為“練習閱讀的最主要階段是預習”。實踐證明，預習是學生最重要也是最應當掌握的一種學習策略。一個優(yōu)秀的教師教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有教給孩子主動“涉獵”的方法。“授人以魚不如授人以漁”。你的學生如果每天回家后，主動打開書看看明天將學習什么內容。這樣，他的學習效果就是極佳的，因為他懂得課前的預習方法。經過預習，開拓了學生的思維，學生就會心中有數，知道老師要講什么內容，帶著目的起航，定會事半功倍，學生很容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。這樣聽課效率也會提高，老師布置的作業(yè)就能順利地完成。學習就會更加主動。所以，課前預習不僅養(yǎng)成了學生獨立學習的習慣，還能提高學生的成績，效果真的很好。二.要培養(yǎng)學生敢于質疑的好習慣課改之風已經刮進了遼源市中小學的每個角落，學會質疑、正確評價是此次課改的核心。學生在課堂上勇于質疑，敢于發(fā)問。這是一個很好的學習習慣。古代大思想家孟子曾說:“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。如果你一味照讀照搬，就會缺少學習的創(chuàng)新。經常性的質疑問難不僅能點燃學生的智慧火花，還能使學生變被動學習為主動學習，變被動接受為主動探求。并且他質疑的過程就是思考的過程。又鍛煉了學生邏輯思維能力。巴爾扎克曾經說過:“打開一切科學的鑰匙是問號”。所以，培養(yǎng)學生質疑的習慣，培養(yǎng)了孩子成功的一生。作為一名教師，我們有責任培養(yǎng)學生的質疑習慣。三.養(yǎng)成動手操作的好習慣在學校所開設的課程中，動手操作課有很多。例如數學課上的圖形題、美術課上的素描、科學課上的小實驗等等。目的都是在培養(yǎng)學生動手操作的能力。動手操作能激發(fā)孩子的學習興趣，興趣才是孩子學習的動力，是孩子學習的內因。它是孩子求知欲的外在表現。在課堂教學中教師讓學生動手操作，是最能喚起學生的學習興趣并且保持穩(wěn)定的注意力的一種渠道了。另外，教師在組織操作活動時，還要注意把握時機，把操作活動與學生的思維活動、語言表達有機地結合起來，注重操作活動的“內化”，重視“動態(tài)操作”后“靜態(tài)的思考”，才能有效地提高課堂學習的效率。這樣學起枯燥的知識來便輕松多了。所以培養(yǎng)孩子動手操作的習慣真的很有必要性。總之，在教學中，為了確保學生的全面發(fā)展，我們要充分合理地讓學生進行操作活動，并引導學生及時抽象和概括，培養(yǎng)學生積極探究、主動獲取知識的能力，從而提高課堂教學的高效性，與我縣的課改相輔相成。播種一個行為，你就會收獲一個習慣;播種一個習慣，你就會收獲一個個性;播種一個個性，你就會收獲一個命運。習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。習慣的養(yǎng)成需要堅持，它不是一朝一夕就可見到的成效。它是個長期工程，是一個持之以恒的過程。良好學習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們教師必須有足夠的耐心和毅力，反復教、教反復，一絲不茍，持之以恒。容不得懈怠，容不得遲疑。相信，小抓習慣，大抓教育。我們身邊的莘莘學子定會有個燦爛的明天。定會用自己的雙手繪制美麗的中國夢!培養(yǎng)學生良好的學習習慣我們義不容辭。
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