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2019江西教師招聘面試培訓之作業設計技巧 

提到作業我們首先想到的一定與學校有關，實際上，作業這個詞已擴展到像高空作業等多種領域，引申出類似計算機處理等多種含義。作業是師生共同耕耘締結的勞動果實，是教學過程中不可缺少的重要環節。作業的作用好比是秤，能稱出學生掌握知識的多和少;作業的作用好比是一面多棱鏡，能照出教師教學水準的高和低。作業是學生利用所學知識進行實踐的主要形式，是培養學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學反饋的主要渠道。作業是課堂的延續，是連結教與學的紐帶，它是整個教學工作中不可缺少的一部分。因此，教師的作業技能關系到學生對作業的態度和完成作業的質量。
一、作業的含義及其分類
作業的分類多種多樣，選擇的角度不同，作業的分類不同。
從作業發生的場所上看，可以分為課堂作業和家庭作業;
從作業表達方式上看，可以分為書面作業和口頭作業、制作作業和表演作業;
從做作業的時間方面看，可以分為短期作業和長期性專題作業;
從作業承擔者角度看，可以分為個人作業、小組合作作業和全班作業;
從作業的選擇性看，可以分為作業、選做作業(即分層作業)。
二、作業的布置
(一)作業布置的原則
作業的布置，是教師的教學思想與教學機智的體現，其容量和難易程度等對學生都會產生一定的影響，教師要全面思考、精心設計。另外，布置作業是課堂教學的一個基本環節，教師對此應有充分的認識，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業的布置要遵循以下原則∶
1.針對性原則
緊扣教學目標，有針對性地設計作業。一般來說，每一節課都有既定的教學目標，每一個環節都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統一的。采用分層布置作業的方式，設置作業因人而異、因材施教，每個學生的遺傳、環境與所受的教育的影響存在著一定的差異，不同的學生對作業的表達形式、目的、內容、要求不同。作業設計應該體現以人為本，因人而異，讓作業成為學生自己的作業，有個性的作業，以最終實現“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》后，依據學生能力的差異，可以采用分層布置作業的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞。
2.系統性原則
知識本身不成型，通過梳理歸納才系統化∶能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統化作業，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。
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3、靈活性原則
作業的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統的手寫作業外，應是當地運用口頭練習(復述、講故事等)、表演練習(小品、話劇等)、實際操作(課外實驗、觀察、測量、制作等)等多種作業形式。