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作文寫作，另辟蹊徑抓中心 

看一篇四年級的開放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫，并在下方給出了多種選擇：“孤獨(dú)”、“天真”、“貪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個(gè)孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”，他的“慢性自殺”是指“內(nèi)向”，在文中很細(xì)致的描寫一個(gè)朋友是如何通過行動(dòng)鼓勵(lì)他，讓他了解到“內(nèi)向等于慢性自殺”，并開朗地展示自我、和朋友相處。其實(shí)，這篇文章寫得非常精致和流暢，邏輯順序和結(jié)構(gòu)把握上都很到位，但最后卻不能拿到高分，因?yàn)樗�在追求新意的時(shí)候忘記了扣題這一關(guān)鍵。

扣題的方法并不只有一項(xiàng)，開頭結(jié)尾點(diǎn)題只是很初級的方法。解釋性扣題，是另一種把握作文中心的方式，并且能夠把作者思維拉寬，寫出新穎的文章。拿上述文章來說，他的文章中可以在最后一段前另起一段，用于解釋“慢性自殺”和“內(nèi)向”的聯(lián)系，如此一來，文章最后的立意可以落在兩點(diǎn)上，一是內(nèi)向讓我失去很對交友的勇氣，失去了本屬于同齡孩子的更多快樂。

二是朋友對自己的幫助，自己對朋友的感激。

很多時(shí)候，同學(xué)們在把握作文題目是會(huì)出現(xiàn)搖擺不清的狀況，尤其在寫全命題作文時(shí)。“記一件有意義的事”，對于這樣的題目學(xué)生的思維可以很發(fā)散，好玩的、感動(dòng)的、悲傷的、驚奇的，無所不有。但最后都必須落在“意義”上，意義從何處找？其實(shí)，意義就在每個(gè)人的心理，每個(gè)人對意義的定位也是不一樣的，因此在難以把握自己所寫時(shí)間是否符合意義范圍的時(shí)候，應(yīng)在倒數(shù)第二段的位置加入短小的心理或者說明文字，描述為什么覺得這件事情有意義：開心是有意義的，因?yàn)樾撵`體會(huì)到了甜美的滋味，可以把同樣的開懷情緒帶給身邊的人；悲傷是有意義的，因?yàn)閺谋瘋�中體會(huì)了對他人的苦難感同深受；感動(dòng)是有意義的，因?yàn)槲覀兛偰軓淖屛覀兏袆?dòng)的對象身上學(xué)到一種處事態(tài)度……

因此，在作文進(jìn)入偏離中心的不理想狀態(tài)時(shí)，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時(shí)，我們可以采取補(bǔ)充說明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解，解釋所寫內(nèi)容和作文題目的關(guān)系。這樣一來，跑題的幾率就會(huì)減少很多了。